设计者:  金 惠 娟

单  位:  河南省郑州市金水区南阳路第三小学

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一 教学内容分析

《操场上》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第42-43页的教学内容。这一节课的知识点是解决比多比少的实际问题。在此前学生在第二单元已经学生了比较，其中包括比多少、大小、高矮、长短与轻重等，这些比较的内容主要是从形的方面进行比较（除比较多少以外），由于比较简单学生也容易理解。而本课时的比多比少的实际问题则是从数的方面进行比较，相对而言，比较抽象。为了让学生形象地理解，应指导学生把实际问题转化为学具的分析，根据所摆的学具抽象出算式。

二 学生分析

在本节课之前，学生已经学习过了比多少，会很快地说出谁多谁少；大部分的学生也会说出谁比谁多、谁比谁少。但是一让列算式就不会了，而且不知道为什么要列减法算式。所以在课堂上要突出直观教学和实际操作，让学生用图形卡片代表学生和老师，摆一摆、比一比、说一说等活动，引导学生揭示算理，将知识转化为能力，有助于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高。

三 学习目标

1.知识与技能

能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。

2.过程与方法

（1）培养提出数学问题的意识和能力。

（2）经历学具操作与讨论的过程，获得解决“比多比少”的实际问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

3.情感态度价值观 

体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

四 教学过程

一．情景创设

师:同学们,下课的时候,你们在操场上都做什么游戏?　　

生:可能说我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏;我们玩跳绳,我们玩剪刀石头布、、、、、、　　

师:大家在课间做着丰富多彩的游戏,有一所小学里,老师正和同学们也做游戏呢。我们一起去看看。(教师边说边出示挂图)

【创设与学生的生活密切相关的情景，以便学生看懂图后自己提出问题。】

二．建立模型，解释应用　

１．找出图中的数学信息

仔细观察图，你看到了什么？

生:可能说，我看到在操场上有一位女老师和一位男老师,他们领着一群小朋友在做”踢键子”的游戏呢。

生：还可能说，我看到有５名女同学，３名男同学。

．．．．．．

教师板书：老师有（　２　）人　　　　同学有（　８　）人

　　　　　男同学有（　３　）人　　　女同学有（　５　）人　

２．根据数学信息提出问题

（１）以小组为单位讨论，根据这些数学信息能提出哪些数学问题？

（２）全班进行交流

教师将学生所提的问题板书在黑板上：

例如：老师和学生一共有多少人？

学生比老师多几人？

老师比学生少几人？

男同学比女同学少几人？

女同学比男同学多几人？

．．．．．．

３．解决问题

(1).解决“学生比老师多几人”的问题。

引导学生用图形卡片代表学生和老师，摆一摆、比一比、说一说。（如下图）

全班交流解题的策略，鼓励学生用自己的语言表达想法。

(2).解决“老师比学生少几人”的问题。

引导学生发现“老师比学生少几人”和“学生比教师多几人”的意思一样，因此解决这两个问题的算式一样，都是8-2=6。

(3).试一试：女同学比男同学多几人？男同学比女同学少几人？怎样解决呢？请你自己列出算式。

全班交流算法，并说一说是怎样想的？

对于提出的其它问题引导学生共同解决。　

【教师充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让学生观察图中自己喜闻乐见的游戏，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题“一共有多少人？”“同学比老师多几人？”自然的引入本节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了学生的主体地位，又培养了学生的创新思维。】

三　巩固提高
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１．摆一摆，填一填。

（1）．出示图片：摆一摆1

教师：先观察图，说说你发现了什么？然后填一填，列出算式。

（2）．出示图片：摆一摆2

教师：先观察图，说说你发现了什么？然后填一填，列出算式。

２．出示图片：鸭子

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？

３．尝试解决问题

（1）．出示图片：学生与椅子

（2）．先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比。

①　学生列式：１０－８ = ２

②　教师提问：“２”是什么意思？

　　椅子的数量比同学的人数多２或者同学的人数比椅子的数量少２。

（3）．思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？

【鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，并在解决实际的问题中，提高运用数学知识的能力。】

四　总结

通过今天的学习，你有什么收获？

五　实践作业
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